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新生命教育 拓展生命长宽高 (对新生命教育的再认识)  

2018-02-28 21:09:21|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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      只有漫天雾霾时,人们似乎才意识到空气的存在,人类对于生命的认知也是如此,教育对于生命的观照,更是如此。新生命教育是新教育卓越课程体系的基础,恰如一棵参天大树的根系,既为新教育整体课程输送源源不绝的养分,本身又是一个独立的、重要的研究对象。

      新生命教育的内涵

      什么是生命?

       新教育对生命的理解:生命是能自觉到自我成长的有机体,教育就是积极促成个体生命自我成长,使人的生命不断丰富、提升,不断趋于完善的活动。教育是生命的事业,教育学就是帮助生命成长的学问。

        生 命 的 特 征

        生命因独特而弥足珍贵

最好的教育是珍惜和尊重所有生命的教育

生命因自主而积极发展

人的生命发展既受限于外因的影响,同时取决于内因的自我抉择。

应帮助每个人学会自我教育。

生命因超越而幸福完整

生命的超越性表现在“对自我的改善和对生命有限性的突破”。

——哲学家尼布尔

2.什么是新生命教育?

以“过一种幸福完整的教育生活”为核心理念,以“生命”为中心和原点,围绕人的自然生命、社会生命和精神生命展开教育,旨在引导学生珍爱生命、积极生活、幸福人生,拓展生命的长宽高,让有限生命实现最大的价值,让每个生命成为最好的自己。

二、新生命教育的价值与意义

从20世纪以来世界各国教育改革的趋势分析,我们大致可以看到两个重要方向:一方面,各个国家都把目光聚焦在如何更好地发挥教育为国家强盛贡献力量;另外一方面,各个国家也都在思考教育如何更好地为人的生命注入力量。许多教育家认为,教育的天平应该向生命发展的这端倾斜。因为,没有个体的成熟,就没有群体的丰饶;缺少一个又一个个体的生命活力,国家的强盛也只是一句空话;丧失了个体生命的道德人格发展,民族与文化的衰亡也不过弹指一挥间。

1.新生命教育是拓展生命的长度,锻造人类生命链环的重要基础。

生命的长度讲的是自然生命存续的长短。在拓展生命的长度问题上,新生命教育尤其强调新身体教育。这是因为在当下,“身体”并没有真正进入教育的视野,“身体”远远没有得到应有的重视。而我们强调的新体育,不是某一种或几种简单的运动方式,而是在充分尊重人的个性特质的前提下,以健康、健壮、健美为三级目标,以身心统一发展为指向、将特质充分发扬为特色的运动课程,是对身体的完整教育。著名教育家张伯苓认为体育、智育、德育“三育并进而不偏废”,甚至提出:“不懂体育者,不可当校长。”生命教育通过对个体自然生命在“安全”与“健康”两方面的努力,延长每一个人的生命长度。

2.新生命教育是拓展生命宽度,实现人类社会和谐的有效途径。

马克思曾指出“人是一切社会关系的总和”。生命的宽度,实际上讲的是生命的社会空间问题,是指人与自然、人与社会、人与人之间有着和谐共生的关系。但是,在现实生活中,我们恰恰生活在一个正在被割裂和肢解的空间里。

一般而言,生命的宽度主要通过养成和交往来拓展,即分别从个体自身与社会互动两个维度、两种路径来构建个体的社会生命,让个体获得社会属性,拓展生命宽度。帮助个体积极拓展社会生命的空间,是教育的重要职责。

所以,针对个体社会生命的发展需要和亟需解决的现实问题,针对人类社会面临的困境,我们试图以新生命教育,弥合知识与生命之间、生命与生命之间的裂痕,通过“生命与养成”、“生命与交往”这两个方面,共同构筑个体的生命宽度。

3.新生命教育是拓展个体生命高度,构筑人类精神高地的根本手段。

生命的高度,实际上讲的是生命的精神境界问题。一般来说,人的精神生命主要通过价值、信仰等予以体现。价值和信仰的最终归依是构筑精神高地,朝向幸福完整。价值主要是指对事物的一种判断和抉择,如对职业的选择、对生命的价值取向认识等;信仰主要是指生命的归依问题,如生死观、幸福观等。价值和信仰是个体精神生命的两个重要维度,共同决定着个体生命的高度。

有人曾经问过我们,新教育的彼岸是什?我们的答案是:那应该是一群又一群长大的孩子,在他们身上我们清晰地看到,政治是有理想的,财富是有汗水的,科学是有人性的,享乐是有道德的。

三、新生命教育的实践

 1.新生命教育的原则

以尊重生命为根本,重视过程的幸福与完整

从“己所不欲勿施于人”到“己所欲,亦勿施于人”。基于平等之上的尊重,是所有生命之间和谐共存的根本。

以身心舒展为前提,吻合生命节律,凸显个性发展

舒展是指经过引导后,生命在自由与纪律之间、在动与静之间找到平衡状态,并自如展现自己独特的美好。

以生命共同体为基石,强调师生共同成长,家校合作共育

教师、学生、学生父母是共同成长的伙伴、互相依赖的生命,是休戚与共的生命共同体。

2.新生命教育已有课程样态

①  新体育课程

体育,顾名思义应该是对身体的教育。但现实生活中,身体教育也同样受到应试的功利化戕害,丧失了教育的丰富内涵,而演变为对身体的简单训练。体育的意义远远没有被我们所认识。真正意义上的体育,应该是“根据人体适应与变化的自然规律,有意识地用人体自身的运动来增强体质,促进身心健康的科学方法,是社会的一种文化教育活动”。

②  每月一事课程

新教育实验倡导的十大行动之一“每月一事”项目,就是通过习惯养成的途径来有效实施生命教育。其特色主要体现在:确定人生最重要的12个习惯作为教育主题,从一件小事展开,通过广泛的主题阅读、主题实践、主题研究、主题随笔、主题展示、成果评价等形式,将生命教育贯穿其中。

③  晨诵午读暮省

“晨诵午读暮省”不仅是新教育倡导的生活方式,也是一种学习方式和课程模式。新教育晨诵围绕当时当地的客观环境、和师生当下的生命所需进行选材,力图营造更真切的意境,从而出现生命在场的叩击,震撼人心。阅读是教育开展必不可少的工具,午读正式以共读的方式开展新生命教育的重要手段。暮省是指师生、甚至学生父母在完成一天的学习和工作后,以不同的方式如口语交流讨论、日记、随笔等,对一天的生活进行回顾展望、思考与反省,这就是对生命的自我反思和体悟。

④  电影课程

在新生命教育的实施上,电影课程有着先天优势:借助于电影艺术的综合性,每一部精彩的电影都必将综合着戏剧、美术、音乐等多方资源,营造出活灵活现的情境,将受众带入其中。

⑤  班会课程

对一位训练有素的新教育班主任而言,班会并不是处理各种紧急事务的大杂烩,而是一个工作安排有急缓、内容调度有章法的大舞台。班会课相较于其他课堂,更为自主、自由,因此老师、学生、学生父母的生命,都可以更为便捷地在这个舞台上得到展示、碰撞与交流。

⑥  生日课程

诞生,是一个生命最值得铭记的日子,生日,理应成为一个人最为盛大的庆典。

新教育的生日课程一般由班主任或语文老师开展。老师结合学生的个性特点和自己对学生的殷切期望,精心挑选出吻合学生特质的诗歌、故事,在学生的生日当天,在全班同学面前朗诵诗歌、讲述故事,作为一份特别的生日礼物送给学生。在朗诵或讲述前,老师还会对诗歌、故事进行修改,将学生的姓名植入诗歌、故事中,并且会挑选合适的音乐作为背景音乐、选用学生照片和其他精美图片制作PPT,这样将学生的生命与音乐、美术、文学彻底融为一体。

⑦  生死课程

对于孩子开展生死教育,其意义十分深远。首先,可以消除对死亡的恐惧和焦虑。我们以健康的心态坦率地讨论死亡各方面的问题,有助于孩子平抑死亡问题引发的上述精神痛苦。其次,可以建立正确的生死观,积极向上地过有意义的幸福生活。既要引导孩子认识死亡现象,还要引导学生掌握生存技巧,更要引导学生追求人生价值。通过对生死的思考和理解,培养出追求幸福追求意义的人生态度。再次,可以理解并实施临终关怀。如同迎接新生命、翻开人生历程的第一页一样,送走生命、合上人生历程的最后一页,划上一个完美的句号,也是人生的无缺。因此,如何让临终者在死亡时获得安宁、平静、舒适,让家属在病人死亡后不留下遗憾和阴影,这就是临终关怀。孩子在理解后会给身边的临终者施于实践。

⑧  生命叙事课程

生命叙事课程一般主要分为班级叙事、生命颁奖和戏剧展演三大部分呈现。

其中,班级叙事是直接将生命的成长融汇在一学期的各种课程、活动之中,以相关照片、音乐、诵读来呈现教师、学生、父母三方在这一学期的生命故事,通过积极的叙事,对生命的成长进行肯定、激发和潜移默化的矫正。

生命颁奖,则是新教育反对以奖项控制优秀学生、压制后进学生的一种行动。每个学期末,每位班主任都会举办隆重的颁奖仪式。这种颁奖仪式我们称之为“生命颁奖礼”,是一种肯定生命光芒、激扬生命潜力的庆典,具有强烈的仪式感和教育性。

戏剧是一门综合性很强的艺术,它涵盖了文学、音乐、舞蹈、表演、美术等多个艺术门类,寓教于“剧”,可以说是一门综合的艺术教育。让孩子在策划、排练、表演的过程中去思考、去体会,更好地提升个人与自我、他人、社会、环境之间的沟通、协作和自我展示的能力。

⑨  新生命教育最有效途径:专设课程

新生命教育专设课程是以学生生命为原点,以其生活为主线而组织的活动性综合课程。

新生命教育研究所把《新生命教育》实验用书作为专设课程教材研发的核心工作,该套实验用书贯穿小学一年级到高中三年级,每个学期一册,共计24册,在新教育研究院新生命教育研究所和苏州市中小学生命教育研究与指导中心的通力合作下,由两岸四地专家学者、全国几十所中小学优秀教师在研究和借鉴国内外优秀生命教育成果基础上,历时多年编写而成。一经问世,就得到了专家学者的广泛好评。

本丛书各单元分别对应于三重生命所关涉的六大主题,分别指向生命的长度、宽度和高度,具体如下:

自然生命——安全与健康——长度;

社会生命——养成与交往——宽度;

精神生命——生涯与信仰——高度。

每一学年除了六大主题内容呈现外,另加六个成长档案。

小学1-3年级内容以绘本故事形式,小学4年级以上,包括初中、高中内容以活动体验形式呈现。通过自我测评、互动体验、走进生活、图文故事、电影故事、拓展延伸、牵牵大手、成长档案等一系列活动,让学生“在玩中学、在做中学、在悟中学、在教中学”。

内容上,该套用书打破传统教育中重知识轻技能,重技能轻责任的倾向,强调生命意识重于生命知识和生命技能,生命知识和生命技能最终形成生命责任,把意识与责任放在第一,技能与方法放在第二,知识与要点放在第三。

结语

我们认为,每一位教师都是新生命教育教师,应该富有生命意识,充满生命活力,以生命影响生命,用生命温润生命;教师、学生、学生父母是共同成长的伙伴、互相依赖的生命,是休戚与共的生命共同体;每个人都是独特的生命,但又是人类整个命运共同体的一员,我们关切每个鲜活的生命,并由此关注民族的未来与人类的前景。

通过这个过程我们相信,新教育人将拥有健美的身体、积极的生活、幸福的人生。我们相信新教育人的生命将拓展得更长、更宽、更高。我们相信,在追寻新教育梦想的路上,我们将成为最好的自己 ,我们坚信并坚持不懈地行动着。

 

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